Конспект занятия «Развитие речи» + «Рисование» для детей средней группы «Мы делили апельсин»

Программные задачи:

1. Побуждать детей ставить конкретный вопрос по отношению к выделенному объекту.

2. Упражнять в сужении поля поиска в линейном пространстве по спектру значений вкуса, месторасположения, размера.

3. Формировать умение вычленять признаки объектов, описывать объекты по их признакам и спектру значений через раскрытие каналов восприятия.

4. Развивать память и навыки выразительного чтения.

5. Закреплять навыки рисования округлых форм.

6. Воспитывать у детей самостоятельность при выполнении задания.

1. Часть занятия, творческое задание. Организация детей и наглядность.

2. Содержание работы, базовые вопросы.

3. Примечания.

1.

1. Линейная игра «Да-нет».

Дети сидят перед столом педагога. На столе выставлены в ряд муляжи фруктов. Среди них апельсин.

2. Педагог предлагает отгадать, какой фрукт загадан.

Дети отгадывают по признаку линейного расположения (слева-справа).

Затем педагог предлагает расставить муляжи по признаку «вкус»: от самого кислого к самому сладкому.

Снова загадывается фрукт. Дети отгадывают по признаку «кислее-слаще».

3. Игра может повторяться несколько раз. Во всех случаях первый вопрос должен касаться того объекта, который в ряду посередине. Количество используемых муляжей – не менее девяти (обязательно нечетное).

Можно играть с признаком «размер» (крупнее-мельче), «тон» (ярче-бледнее).

Последним загадывается апельсин.

2.

1. «Волшебная дорожка»

На мольберте или наборном полотне дорожки из 5 кармашков. В каждый кармашек последовательно ставится карточка со схематическим изображением одного из анализаторов.

2. Апельсин отправляется путешествовать по дорожке и встречается на ней с нашими «помощниками».

По каждому шагу обсуждается, что апельсин о себе узнал.

3. Анализаторы вводятся в следующей последовательности: слух, запах, тактильное ощущение, зрение.

Обращаем внимание детей на то, что у каждого помощника свое дело, но некоторую информацию дают разные анализаторы. Например: форму можно увидеть или узнать на ощупь.

Общий вывод – помощников много, а руководит всеми ими умная голова.

3.

Кольца Луллия.

Дети стоят полукругом перед педагогом, у которого в руках пособие.

1-й круг – картинка «Апельсин».

2-й круг – в каждом секторе нарисована долька апельсина, в одном – кожура.

3-й круг – герои стихотворения: бобер, еж, чиж, волк и т. д.

Физкультминутка.

2. Педагог читает считалочку «Мы делили апельсин». Предлагает выучить её наизусть. Для наглядной опоры использует картинки третьего круга. После двухкратного повторения предлагает каждому из детей (по очереди) подойти и рассказать считалку, совмещая сектора на кругах Луллия.

3. Игру можно также использовать в качестве двигательной паузы.

4.

1. Рисование апельсина.

Материалы для рисования (акварель, бумага), мяч.

В игре с мячом дети стоят в кругу, при рисовании сидят за столами.

2. Педагог предлагает поиграть с мячом.

Каждому из детей по очереди бросают мяч и задают вопрос: «Где твой апельсин?»

Дети представляют апельсин в разных надсистемах: в вазе, на тарелке, на апельсиновом дереве, на столе, в руках у мальчика и т. д. Затем каждый из детей рисует апельсин так, как он его «увидел».

3. Навык рисования округлых форм у детей сформирован на предыдущих занятиях. При желании вместо рисования можно использовать коллективную лепку или аппликацию «Апельсины в вазе». В конце занятия можно угостить детей настоящим апельсином, разделив его на дольки.