СОДЕРЖАНИЕ ТРУДА ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ ПО УХОДУ ЗА РАСТЕНИЯМИ 

Труд по уходу за растениями детей второй младшей группы имеет большое образовательное значение. Он создает благоприятные условия для решения задач образовательной области «Ребенок и природа» учебной программы дошкольного образования. Дети знакомятся с разнообразием комнатных растений и растений открытого грунта, со строением растений (цветок, лист, стебель), их свойствами и качествами (цвет, форма, величина), состояниями. Дети на практике устанавливают зависимость состояния растений от сезона и от удовлетворения их потребностей в свете, влаге, тепле, узнают о роли человека в этом. Усвоение данных связей и зависимостей способствует формированию правильного отношения детей, с одной стороны, к самим растениям, а с другой – к труду.

Для того чтобы дети второй младшей группы с удовольствием ухаживали за растениями, организация их труда должна соответствовать следующим педагогическим требованиям:

1. Труд по уходу за растениями должен быть разнообразным, доставлять детям много радости и содействовать их всестороннему развитию. Воспитанники второй младшей группы осваивают такие способы ухода за растениями, как полив, рыхление, посев, посадка, прополка, удаление пыли с крупных кожистых листьев комнатных растений (в уголке природы, на огороде, в цветнике, в саду).

2. Практические умения и навыки у воспитанников от 3 до 4 лет необходимо формировать в единстве со знаниями. В процессе показа способов ухода за растениями и упражнения детей в выполнении этих действий педагогический работник должен постоянно проговаривать, что надо делать, зачем это надо делать и почему надо делать именно так. Например, при формировании навыков рыхления почвы детям следует объяснить, что рыхлить надо только по краю горшка, а тревожить почву в середине или около стебля нельзя, потому что там находятся корни растения и их можно повредить.

3. Осознанность труда по уходу за растениями предполагает раскрытие перед ребенком его цели, результатов, способа их достижения. Для детей от 3 до 4 лет все виды труда по уходу за растениями следует наполнять таким содержанием, чтобы и цель, и результат были наглядными и достаточно быстрыми для достижения по времени. Способ выполнения труда по уходу за растениями во второй младшей группе предполагает использование поэтапного (ступенчатого) инструктажа. Свой показ и объяснение педагогический работник сочетает с последующими практическими действиями детей: «А теперь все будете мыть растения так, как я буду говорить». Дети выполняют отдельные приемы по указанию взрослого. По мере освоения детьми труда по уходу за растениями педагогический работник предлагает им вспомнить последовательность работы, чтобы они осознали задание, которое им предстоит выполнить.

Труд в природе должен быть регулярным. С растениями уголка природы и растениями открытого грунта дети знакомятся в течение года. Поэтому представления об их жизни будут более полными, если дети смогут принимать посильное участие в уходе за ними. Выполнять несложные поручения дети должны ежедневно. Педагогический работник намечает, кого из детей привлечь себе в помощь, как организовать работу, чтобы все дети упражнялись в усвоении приемов ухода за растениями.

В соответствии с учебной программой дошкольного образования организация труда по уходу за растениями во второй младшей группе предполагает следующие виды:

·        полив растений;

·        рыхление почвы;

·        посев семян; посадку луковиц;

·        прополку растений;

·        удаление пыли с крупных листьев комнатных растений при помощи влажной тряпочки.

Полив растений

Обучение детей уходу за растениями начинают с процесса полива. А определение ими необходимости полива начинается уже с игры с песком, когда дети учатся выделять свойства влажного и сухого песка, наблюдая его переход из одного состояния в другое. Детей следует приучать к тому, что перед поливом следует обследовать почву в горшке и определить – сухая она или влажная. Наряду с развитием тактильного восприятия у воспитанников второй младшей группы следует постепенно совершенствовать и зрительное восприятие – сухая почва светлая, а влажная – более темная. На первых порах стоит предлагать детям поливать растения со стеблями, не разветвленными в нижней части, чтобы хорошо была видна почва в цветочном горшочке. При обучении поливу также важно показать детям, что при  отсутствии влаги растения (листья, стебель) теряют упругость, поникают.

При поливе растения ребенку младшего дошкольного возраста еще трудно установить достаточный уровень воды, так как его больше увлекает сам процесс, чем получение результата. Поэтому взрослый определяет количество воды в небольшой лейке для полива одного комнатного растения. Следует обращать внимание на правильность расположения лейки во время полива – носик лейки без насадки ставится на край горшка и медленно наклоняется.

Рыхление почвы

Привлечение детей к рыхлению очень важно для овладения простейшим орудием - палочкой для рыхления почвы в цветочных горшочках. Ребенок учится координировать движения, устанавливать темп, прикладывать определенные физические усилия. Дети привлекаются к рыхлению почвы в воспитательных целях. Педагогический работник выставляет растение, почва которого нуждается в рыхлении, и объясняет, что рыхлить ее надо для улучшения поступления воздуха и воды к корням растения. Он показывает, как правильно держать палочку, и медленно демонстрирует движения, которые необходимо совершить при рыхлении. Детям следует объяснять, что рыхлить почву надо по краю горшка, чтобы не повредить корни растения. После рыхления палочки нужно промыть водой, вытереть их тряпочкой и поставить на место.

Рублевская Е. А. Познание окружающего мира: растения (от 3 до 4 лет): пособие для педагогов учреждений дошк. образования с рус. яз. обучения / Е. А. Рублевская. – Минск: Аверсэв, 2018, стр. 48-51.